3η+Ομάδα

3η Ομάδα : Καπραβέλος Ευστάθιος και Μπλετσογιάννη Ναταλία

** Η ομάδα μας επέλεξε το Twitter ως εργαλείο προς ανάλυση **
 * __1η Ενότητα: Ανάλυση (Review) Άρθ____ρων__ **

** Άρθρα **
 * A focus on students' use of Twitter - Their interactions with each other, content and interface
 * Twitter as a teaching practise to enhance active learning and informal learning in higher education: The case of sustainable tweets
 * Can we use Twitter for educational activities?
 * Twitter in the Classroom
 * Microblogging for Language Learning: Using Twitter to Train Communicative and Cultural Competence
 * How and Why Educators Use Twitter: A Survey of the Field
 * TwHistory: Sharing History Using Twitter
 * The effect of Twitter on college student engagement and grades
 * Putting Twitter to the test: Assessing outcomes for student collaboration, engagement and success


 * Ανάλυση **

** A focus on students' use of Twitter - Their interactions with each other, content and interface ** Σκοπός Έρευνας:  Να παρουσιαστεί νέα γνώση σχετικά με τη χρήση του Twitter ως εργαλείο οικοδόμησης της γνώσης μέσω κινητών συσκευών. Ενισχύεται η εμπλοκή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία; Στόχος Έρευνας:  Η έρευνα των μαθησιακών αποτελεσμάτων από τη χρήση του Twitter από του εκπαιδευόμενους όταν αυτή χρησιμοποιείται ως εκπαιδευτική συσκευή. Ομάδα Έρευνας: 180 εκπαιδευόμενοι δύο ιδρυμάτων στο μάθημα Pre-service Education Studies. Διάρκεια έρευνας: 13 εβδομάδες (ένα ακαδημαϊκό εξάμηνο) και επιπλέον 10 μέρες πρακτηκής άσκησης στα πλαίσια σχολικής τάξης. Οργάνωση Τάξης : Οι εκπαιδευόμενοι εργάζονται ατομικά, όπως σε μια κλασσική πρακτική διδασκαλίας. Προαπαιτούμενες Γνώσεις: Βασική χρήση του Twitter.  Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: Βασική προϋπόθεση η χρήση ενός συγκεκριμένου κωδικού για κάθε μάθημα που δημιουργείται από τον εκπαιδευτικό συνοδευόμενου από "#" (π.χ. #1701EDN). Μέσω αυτού του κωδικού εκπαιδευτικός και μαθητές μπορούσαν να απαντούν σε ερωτήσεις, να θέτουν ερωτήσεις οι ίδιοι, να γράφουν παρατηρήσεις σχετικές με το μάθημα κ.α. Ο εκπαιδευτικός συγκεκριμένα έθετε ερωτήσεις στους εκπαιδευόμενους με σκοπό την κινητροδότηση τους. Τα tweet καταγράφονταν συστηματικά από τον εκπαιδευτικό.

Συμπεράσματα Έρευνας : Περιλαμβάνει tweets από εκπαιδευόμενους, rerweets, και tweets προς τον εκπαιδευόμενο.
 * Διάδραση εκπαιδευόμενου - εκπαιδευόμενου - εκπαιδευτικού**
 * 1) Έλλειψη από retweet εκπαιδευόμενων από εκπαιδευόμενους που σημαίνει έλλειψη από διάδραση μεταξύ εκπαιδευόμενων.
 * 2) Ιδιαίτερη κίνηση στα tweet μεταξύ εκπαδευτικού εκπαιδευόμενου. Ο δρόμος αυτός ήταν ο πιο δημοφιλής, μάλιστα η "συζήτηση" ενός εκπαιδευόεμενου με τον εκπαιδευτικό κράτησε 5 μέρες και απλώθηκε σε 12 tweets.
 * 3) Στα πλαίσια του δημοφιλούς δρόμου αν κάτι δε γινόταν κατανοητό από τον εκπαιδευόμενο τότε η επικοινωνία χανόταν. Αυτό οδηγεί στο συμπέρασμα έλλειψης διαλόγου.
 * 4) Η κατηγορία διάδρασης με την περισσότερη επικοινωνία.

<span style="font-family: Arial,sans-serif;">**Διάδραση εκπαιδευόμενου - περιεχομένου**
 * 1) <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Επαναδιατύπωση του περιεχομένου του μαθήματος.
 * 2) <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Εφαρμογή του περιεχομένου του μαθήματος στη δική τους σφαίρα κατανόησης.
 * 3) <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Εφαρμογή του περιεχομένου μέσω παραδειγμάτων αποκλειστικά των εκπαιδευόμενων.
 * 4) <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Ενεργός μάθηση (προκύπτει από τα παραπάνω)

<span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σύνοψη Έρευνας : To Twitter ευνοεί την επικοινωνία εκπαιδευόμενου εκπαιδευτικού, ακόμα και για πιο ντροπαλούς μαθητές. Σημειώνονται 4 οδηγίες για τη χρήση του Twitter ως τρόπου αύξησης της εμπλοκής.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Διάδραση εκπαιδευόμενου - διεπαφής **
 * 1) <span style="font-family: Arial,sans-serif; line-height: 1.5;">Ορισμένες φορές οι εκπαιδευόμενοι εξαιτίας της περιορισμένης πρώτερης χρήσης του twitter δεν αντιλαμβάνονταν τα tweet ως περιεχόμενο του μαθήματος, μπερδεύονταν, δε μπορούσαν να ακολουθήσουν τη ροή των διαλόγων και τελικά δε συμμετείχαν στη διαδικασία.
 * 1) <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Υποστήριξη της επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευόμενων.
 * 2) <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Η χρήση του Twitter προϋποθέτει διαφορετικά είδη διάδρασης μεταξύ συμμετεχόντων αλλά και περιεχομένου. π.χ. συστίνεται η χρήση παραδοτέτου.
 * 3) <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Καλύτερος προσδιορισμός για το πως οι μαθητές ενεργούν με το περιεχόμενο του μαθήματος. (σύσταση προς έρευνα γενικότερα)
 * 4) <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Ο περιορισμός των 140 χαρακτήρων βοήθησε τους εκπαιδευόμενους να εκφράσουν συνοπτικά τα βασικά σημεία του μαθήματος, ωστόσο οι ίδιοι δεν το συνειδητοποίησαν



**Ανάλυση**
 * Twitter as a teaching practise to enhance active learning and informal learning in higher education: The case of sustainable tweets **

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σκοπός Έρευνας:  Να διερευνηθεί αν η χρήση του Twitter βοηθάει τους εκπαιδευόμενους στο να μάθουν ένα συγκεκριμένο κομμάτι ύλης στο μάθημα το οποίο είναι εγγεγραμένοι. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Στόχος Έρευνας: Η διερεύνηση για το αν όντως εμπλέκονται οι μαθητές στην εκπαιδευτική διαδικασία και να κινητροδοτήσουν τη συζήτηση για τη χρήση του Twitter ως εργαλείο για μάθηση έξω από την τάξη μεταξύ των εκπαιδευόμενων. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Ομάδα Έρευνας: 15 εκπαιδευόμενοι, εκ των οποίων 8 μεταπτυχιακοί και 7 προπτυχιακοί φοιτητές. 5 από αυτούς είχαν χρησιμοποιήσει το Twitter, 3 σπάνια και 2 σε εβδομαδιαία βάση. Η χρήση μέχρι τώρα ήταν για ενημέρωση, δουλειές αλλά και για τα νέα των celebrities. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Διάρκεια έρευνας: 25 Μαρτίου 2010 έως 22 Απριλίου 2010. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Οργάνωση Τάξης : Υπήρξε η δυνατότητα διαχωρισμού του δείγματος σε 3 ομάδες. Ομάδα 1: "Ομάδα Twitter" που θα χρησιμοποιούσε αποκλειστικά το Twitter για επικοινωνία Ομάδα 2: "Παραδοσιακή ομάδα" που θα είχε συζήτηση στα πλαίσια στις τάξης και ατομικές σημειώσεις Ομάδα 3: "Ομάδα έκθεσης" που θα έγραφε μια έκθεση 5000 λέξεων για το θέμα (ΔΕΝ ΤΗΝ ΕΠΕΛΕΞΕ ΚΑΝΕΙΣ) <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Προαπαιτούμενες Γνώσεις: <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Βασικές έννοιες που αφορούσαν το θέμα του μαθήματος. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: Διαχωρισμός των μαθητών στα 2 επικρατέστερα group. Ερωτηματολόγιο πριν και μετά την εφαρμογή για τα δημογραφικά χαρακτηριστικά και την εξαγωγή στοιχείων για τη στατιστική ποσοτική έρευνα. Παρουσίαση του τι ακολουθεί έγινε στις 18 Μαρτίου 2010 και μια υπενθύμιση στάλθηκε την 1 Απριλίου 2010. Κάθε ομάδα ακολουθούσε συγκεκριμένους κανόνες.

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Συμπεράσματα Έρευνας : Και οι 2 ομάδες είχαν τελικά καλή κατανόηση του τι διδάχθηκε στην τάξη. Παρόλο που οι συμμετέχοντες της παραδοσιακής ομάδας έγραψαν περισσότερα πράγματα ξόδεψαν λιγότερο χρόνο γι' αυτά. Παρόλο που η παραδοσιακη ομάδα έγραψε περισσότερα πράγματα, η Τwitter ομάδα εντόπισε περισσότερα στοιχεία για το μάθημα. Ωστόσο στο τεστ που δόθηκε τα άτομα της παραδοσιακής ομάδας ανέφεραν περισσότερα στοιχεία για τα ζητούμενα σε σχέση με τους συμμετέχοντες του Twitter. Όσον αφορά το τι υπόθηκε στο τεστ, τα στοιχεία που δημιουργήθηκαν ομαδικά από τα άτομα κατά τη διάρκεια της εφαρμογής ανεφέρθηκαν σε πολύ μεγαλύτερο βαθμό από αυτά της παραδοσιακής ομάδας.

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σύνοψη Έρευνας : Το Twitter έχει τόσο πλεονεκτήματα όσο και μειονεκτήματα ως εργαλείο μάθησης. Ενδύκνειται βάση της έρευνας αυτής ως εργαλείο συνεργασίας που οδηγεί σε συνδυαζόμενη μάθηση από τους εκπαιδευόμενους η οποία διατηρείται. Επίσης, υποστηρίζει την άτυπη μάθηση (informal), κινητροδοτεί τους μαθητές να συμμετέχουν στην ανακάλυψη γνώσης και το συνδυασμό αυτής με τον πραγματικό κόσμο. Ωστόσο, αν ο εκπαιδευτικός στοχεύει σε κριτική σκέψη, σε βάθος μεταξύ εκπαιδευόμενων δεν εγγυάνται το ίδιο θετικά αποτελέσματα.



**Ανάλυση**
 * Can we use Twitter for educational activities? **

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σκοπός Έρευνας: Παρουσίαση επιχειρημάτων για τη χρήση του Twitter ως microblogging πλατφόρμα / κοινωνικό δίκτυο στην εκπαίδευση αναφέροντας τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μεινεκτήματα. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Στόχος Έρευνας: Μέσω της παρουσίασης ενός συγκεκριμένου εργαλείου που βασίζεται στο Twitter και το οποίο χρησιμοποιείται ήδη στην εκπαίδευση να προκύψουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα αυτά. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Ομάδα Έρευνας: Υπολογίζονται γύρω στα 400 άτομα - χρήστες του Twitter από τη Ρουμανία. Ωστόσο θεωρητικά μπορεί να προσεγγίζουν τους 1000 αφού κάτω από τους μισούς χρήστες γενικά δεν αναφέρουν τον τόπο καταγωγής τους. Οι περισσότεροι είναι microbloggers. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: Ερωτήσεις μέσω Twitter στους followers για τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του Twitter στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι χρήστες μπορούσαν να κάνουν πλήρη και χωρίς περιορισμούς χρήση του Twitter. Ποσοτική και ποιοτική έρευνα από τη μια για τα χαρακτηριστικά του δείγματος και από την άλλη για τις απόψεις που εκφράζονται.

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Συμπεράσματα Έρευνας : Πλεονεκτήματα:
 * Εμπλοκή των μαθητών στην εκπαίδευση
 * Χρήσιμο εργαλείο εξαγωγής νέας πληροφορίας
 * Σύνδεση ατόμων από απόσταση που αλλιώς δε θα είχαν συνδεθεί
 * Καταγραφή των διαλόγων των εκπαιδευόμενων
 * Οδηγεί σε περιεκτικό λόγο
 * Σύνδεση του αντικειμένου που διάσκεται με την πραγματική ζωή
 * Δυνατότητα διάθεσης ζωντανών σημειώσεων για το μάθημα από τον εκπαιδευτή
 * Πιο αξιόπιστο από RSS Feeds [Davis,2008]
 * Δίνει την αίσθηση στον εκπαιδευόμενο ότι βρίσκεται εκτός

Μειονεκτήματα:
 * Μπορεί να οδηγήσει σε απόσπαση προσοχής
 * Απαιτεί χρόνο
 * Μπορεί να οδηγήσει σε tweet μεταξύ μαθητών άσχετων με το μάθημα
 * Μπορεί να είναι εθιστικό
 * Μερικές φορές μπορεί να μην έχει εκπαιδευτική προστιθέμενη αξία
 * Για τους εκπαιδευτικούς μπορεί να περιορίσει τον προσωπικό τους χρόνο
 * Μπορεί να οδηγήσει σε spam με λάθος followers
 * Μπορεί να οδηγήσει σε άλλα θέματα τους μαθητές, όχι τα βασικά του μαθήματος
 * Μπορεί να οδηγήσει σε κακή χρήση γραμματικής λόγω του περιορισμού των 140 χαρακτήρων

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σύνοψη Έρευνας : Για τους συγγραφείς της έρευνας, το Twitter αποδείχθηκε αξιόπιστο μέσω για τη συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευόμενων οι οποίοι μπορούν να αλλάξουν τον τρόπο που γίνεται η παράδοση ενός μαθήματος. Τέλος, ως πλατφόρμα microbloggig παρουσιάζει ενδιαφέροντα στοιχεία που σχετίζονται με τα εκπαιδευτικά ερωτήματα και περιεχόμενα της εργασίας.



**Ανάλυση** **Twitter in the Classroom** <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σκοπός Έρευνας: Να παρουσιαστούν ήδη υπάρχουσες έρευνες και να αξιολογηθούν έτσι ώστε να οδηγήσουν σε γενικά συμπεράσματα. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Στόχος Έρευνας: Μέσω της μελέτης βιβλιογραφίας να δωθούν στον αναγνώστη συμβουλές. Αναγνώστης ο οποίος έχει σκοπό να χρησιμοποιήσει στην τάξη του τοTwitter ως εργαλείο μάθησης. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Ομάδα Έρευνας: Ο ίδιος ο συγγραφέας έκανε και αυτός έρευνα και εφαρμογή, εκτός από αυτές που αναφέρει. Στη δική του εφαρμογή πήραν μέρος μικρά groups μαθητών στα πλαίσια μαθήματος που διδάσκει στο πανεπιστήμιο UAC. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Διάρκεια έρευνας: 13 εβδομάδες (ένα ακαδημαϊκό εξάμηνο). <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Οργάνωση Τάξης : Οι εκπαιδευόμενοι δούλευαν σε ζευγάρια αποκλειστικά. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Προαπαιτούμενες Γνώσεις: <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Βασική χρήση του Twitter. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: Τα ζευγάρια δούλευαν πάνω σε 10 ερωτήσεις που τους δίνονταν κατά την έναρξη της διάλεξης. Η λήξη της διαδικασίας ερχόταν και με τη λήξη της διάλεξης. Ο χώρος εργασίας και διαξαγωγής των απαιτούμενων ενεργειών για την ολοκλήρωση της διαδικασίας δεν ήταν μόνο ο πανεπιστημιακός (αίθουσα). Κατά τη διάρκεια της διάλεξης τραβόντουσαν φωτογραφίες, παίρνονταν συνεντεύξεις κ.α.

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Συμπεράσματα Έρευνας : Οι έρευνες για τη χρήση του Twitter δείχνουν τόσο θετικά όσο και αρνητικά αποτελέσματα. π.χ. __Έρευνα Dhir, Buragga & Boreqqa (2013):__ Θετικές επιπτώσεις στο informal learning, την κινητροδότηση αλλά και στην ακαδημαϊκή και ψυχολογική ανάπτυξη των νεαρών μαθητών. __Έρευνα Abe & Jordan (2013):__ "Σε πολλές περιπτώσεις τα πλεονεκτήματα της χρήσης κοινωνικών δικτύων φαίνεται πως υπερσχύουν των περιορισμών". __Έρευνα Smith (2009):__ Οι εκπαιδευόμενοι που είναι λιγότερο ενεργοί στα πλαίσια της παραδοσιακής τάξης γίνονται περισσότερο ενεργοί στην τάξη εξοπλισμένη με Twitter. (δείγμα 90 μαθητών). __Γενικές ιδέες:__ 1) Βάλτε ερωτήσεις μέσω Twitter πριν το μάθημα 2) Κάντε tweet με υλικό (νέα κτλ) για να κινητροδοτήσετε τους μαθητές

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σύνοψη Έρευνας : Πριν τη χρήση του Twitter πρέπει να ερωτηθεί ο υποψήφιος εφαρμοστής: --Τι θέλεις να πετύχεις μέσω του Twitter? --Πώς θα χειριστείς τη δραστηριότητα? --Αξίζει η χρήση του? Θα φέρει παραπάνω πλεονεκτήματα απ' ότι φόρτο; -- Η χρήση του Twitter αυξάνεται συνεχώς χρόνο με το χρόνο οπότε οι εκπαιδευόμενοι είναι εξοικειωμένοι με την υπηρεσία



**Ανάλυση**
 * Microblogging for Language Learning: Using Twitter to Train Communicative and Cultural Competence **

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σκοπός Έρευνας: Η Ανάλυση της χρησιμότητας του microblogging στην εκμάθηση δεύτερης ξένης γλώσσας μέσω της υπηρεσίας του Twitter. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Στόχος Έρευνας: Να εξοικειώσει τους εκπαιδευόμενους με το Twitter και μέσα από αυτό, να μάθουν να εκφράζονται στην ξένη γλώσσα χωρίς να ντέπονται. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Ομάδα Έρευνας: 90 εκπαιδευόμενοι σε τάξη εκμάθησης ξένης γλώσσας στο Shanghai Jiao Tong Distance College (Online-SJTU) <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Διάρκεια έρευνας: 7 εβδομάδες και δύο μέρες το καλοκαιρινό τρίμηνο του 2007. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Οργάνωση Τάξης : Οι εκπαιδευόμενοι εργάζονταν ατομικά, δεν υπήρχε διάκριση ή ομάδα. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Προαπαιτούμενες Γνώσεις: <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Βασικές γνώσεις πάνω στην δεύτερη γλώσσα, για να μπορούν να εκφραστούν γραπτά μέσω Twitter. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: Ο εκπαιδευτικός δημιούργησε ένα νέο λογαριασμό στο Twitter. Στα πλαίσια εργασίας για το σπίτι οι εκπαιδευόμενοι έπρεπε να κάνουν το ίδιο και να ακολουθήσουν τους υπόλοιπους λογαριασμούς της τάξης (εκπαιδευόμενων και εκπαιδευτικού). Αυτό γιατί έπρεπε όλοι να λαβμβάνουν τα tweet όλων. Στα πλαίσια της εργασίας οι εκπαιδευόμενοι έπρεπε να στέλνουν τουλάχιστον 7 tweet ανά εβδομάδα και να διαβάζουν τα tweet αυτών που ακολουθούσαν. Βαθμολόγηση γινόταν ποσοτικά, ανάλογα με το πόσα tweets έκανε ο κάθε εκπαιδευόμενος, όχι ως προς το περιεχόμενο. Στο τέλος συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγια σχετικό με τη συμπεριφορά τους τη διάρκεια της άσκησης των 3 μηνών.

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Συμπεράσματα Έρευνας : --Πάνω από το μισό δείγμα χρησιμοποίησε το Twitter για να εκφραστεί τουλάχιστον μια φορά τη μέρα. --Πάνω από τα δύο τρίτα ξόδεψε λίγο χρόνο στη σύνταξη κάθε tweet. --Περίπου το 95% ξόδεψε κάτω από 15 λεπτά για να διαβάσει τα tweet των υπολοίπων. -- Περίπου το 70% βρήκε ευκολότερη την επικοινωνία μέσω Twitter.

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σύνοψη Έρευνας : Η καταληλλότητα του Twitter ως εκπαιδευτικό εργαλείο αναγνωρίζεται αλλά δεν έχει εξερευνηθεί σε βάθος. Η έρευνα έδειξε ότι οι εκπαιδευόμενοι είχαν θετική στάση ως προς αυτό και εκφράστηκαν χωρίς να ντρέπονται να γράψουν. Το Twitter είναι κατάλληλο για την εκπαίδευση ανταγωνιστικής και πολιτισμικής διαγωνιστικότητας οποτεδήποτε και οπουδήποτε χωρίς την ύπαρξη διάδρασης πρόσωπο με πρόσωπο.



**Ανάλυση**

**<span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif; font-size: 16pt;">How and Why Educators Use Twitter: A Survey of the Field **
<span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Σκοπός Έρευνας: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Ο τρόπος χρήσης του Twitter από τους εκπαιδευτικούς. <span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Στόχος Έρευνας: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Η ανακάλυψη του ποσοστού και του λόγου που οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν το Twitter. <span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Ομάδα Έρευνας: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Δεν υπάρχει σαφής εικόνα της ομάδας έρευνας καθώς το δείγμα ήταν εκπαιδευτικούς Κ-16 που χρησιμοποιούσαν το Twitter και ο <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 16px;">αριθμός τους ανέρχεται στους 755. <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: 1.5;"> Όμως τα 2/3 του δείγματος ήταν γυναίκες. Το 38% του δείγματος ήταν ηλικιακά στο γκρουπ των 31- 40. Υψηλό ποσοστό του δείγματος χρησιμοποιεί και άλλα κοινωνικά δίκτυα. <span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Διάρκεια έρευνας: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Για 40 ημέρες την άνοιξη του 2013 αναρτήθηκαν προσκλήσεις συμμετοχής στο Twitter. <span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Προαπαιτούμενες Γνώσεις: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Να είναι εκπαιδευτικοί Κ-16 και χρήστες κοινωνικών μέσων για να μπορέσουν να δουν την ανάρτηση για τη συμμετοχή.

<span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Με τη χρήση του SPSS πραγματοποιήθηκε η ανάλυση και η συσχέτηση που έχουν τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευομένων με τη χρήση που κάνουν στο Twitter.

<span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Συμπεράσματα Έρευνας : <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Οι ερωτηθέντες χρησιμοποιούν το Twitter για επαγγελματικούς σκοπούς και τη διασύνδεσή τους με συναδέλφους για να αναζητήσουν κοινά σημεία ενδιαφέροντος. Το 84% χρησιμοποιεί καθημερινά ή πολλές φορές τη μέρα το Twitter. Συνολικά χρησιμοποιήθηκαν 228 hashtags, ενώ κατά μέσο όρο 2,7 hashtags. Κύριος λόγος χρήσης του Twitter παρατηρήθηκε σε ποσοστό 96% για ανταλλαγή και διαμοιρασμό υλικού και ακολουθεί στο 86% η συνεργασία με άλλους εκπαιδευτικούς. Ο λόγος επιλογής του Twitter είναι γιατί έχουν πρόσβαση σε αυτό όλες τις ώρες της μέρας από οπουδήποτε και αν βρίσκονται.

<span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Σύνοψη Έρευνας : <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Στο ερώτημα που καταλήγει η έρευνα είναι όχι η χρήση του Twitter ή άλλων κοινωνικών δικτύων, αλλά ο τρόπος χρήσης των υπηρεσιών αυτών ώστε να είναι πιο αποτελεσματικά.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: 0px; overflow: hidden;">

**Ανάλυση**

<span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Στόχος Έρευνας: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Οι μαθητές θα πρέπει να ανακαλύψουν πληροφορίες και να προσομοιώσουν μια ιστορική φιγούρα για την πυραυλικής κρίσης της Κούβας. <span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Διάρκεια έρευνας: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Χρονική διάρκεια 2 εβδομάδων. <span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: 1.5;">Οργάνωση Τάξης: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Δημιουργήθηκαν μικρές ομάδες των 3 -4 ατόμων όπου κάθε ομάδα ήταν υπεύθυνη για την εκπροσώπηση διαφορετικής ιστορικής προσωπικότητας που έλαβε μέρος στην κρίση.

<span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Οι μαθητές μελετούσαν στην τάξη πληροφορίες για την εκάστοτε ιστορική φιγούρα που διέθετε ο καθένας και σε πραγματικό χρόνο δημοσίευαν τα twittes τους διατηρώντας πάντα την ορθή χρονολογική σειρά που πραγματοποιήθηκαν.

<span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Συμπεράσματα Έρευνας : <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Η ανατροφοδότηση από τους μαθητές ήταν θετική και η εμπλοκή τους ήταν επαρκής. Επιπλέον, ζητήθηκε η επανάληψη παρόμοιας πρακτικής.

<span style="color: #2e74b5; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Σύνοψη Έρευνας : <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Απώτερος σκοπός είναι οι μαθητές να αρχίσουν να σκέφτονται ως ιστορικοί.

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: 0px; overflow: hidden;">


 * Ανάλυση**
 * The effect of Twitter on college student engagement and grades**

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σκοπός Έρευνας: Να εξεταστεί το πόσο η χρήση του Twitter επηρεάζει τoυς εκπαιδευόμενους, τους βαθμούς τους και την εμπλοκή τους στην εκπαιδευτική ηλικία. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Στόχος Έρευνας: Να καλλυψει το κενό της έρευνας στον τομέα αυτό. Θέτονται τα ερωτήματα: <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Ομάδα Έρευνας: 125 εκπαιδευόμενοι (70 στο ανεξάρτητο και 55 στο υπό έλεγχο group) στα πλαίσια ετήσιου σεμιναρίου με θέμα την υγεία. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Διάρκεια έρευνας: 14 εβδομάδες (ένα ακαδημαϊκό εξάμηνο) <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Οργάνωση Τάξης : Από τη μια η ομάδα 70 ατόμων παρακολουθεί το σεμινάριο χωρίς τη χρήση του Twitter ενώ η ομάδα 55 ατόμων χρησιμοποιεί το Twitter για να σχολιάζει το υλικό. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Προαπαιτούμενες Γνώσεις: <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Σχετικό υλικο με το μάθημα. Καμιά ομάδα δεν έχει χρησιμοποιήσει στο παρελθόν ξανά το Twitter. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: Τη δεύτερη βδομάδα του εξαμήνου οι εκπαιδευόμενοι της κατάλληλης ομάδας δέχονται ένα σεμινάριο μιας ώρας με θέμα τη βασική χρήση του Twitter. Στη συνέχεια όλοι οι συμμετέχοντες στέλνουν ένα tweet παραδειγματικό. Η ομάδα γενικότερα έχει και 2 υπεύθυνα άτομα που λύνουν απορίες και προβλήματα που παρουσιάζονται στην ομάδα. Οι συζητήσεις γίνονται τόσο στην τάξη όσο και εκτός αυτής μεταφέροντας τις ιδέες του μαθήματος στην καθημερινή ζωή. Επίσης παρατέθηκαν και επιπλέον ασκήσεις ως υλικό για το μάθημα αλλά εθελοντικά. Όσον αφορά τις υποχρεωτικές ασκήσεις οι εκπαιδευόμενοι πρέπει: Στο τέλος του εξαμήνου οι υπεύθυνοι είχαν στείλει πάνω από 300 tweets.
 * Ποιός ο βαθμός που επηρεάζει η χρήση του Twitter την εμπλοκή των εκπαιδευόμενων πάντα στο πλαίσιο εκπαιδευτικής διαδικασίας και σκοπού.
 * Ποιός ο βαθμός που επηρεάζει η χρήση του Twitter τους εκπαιδευόμενους στο ίδιο πλαίσιο και πάλι.
 * 1) Να κάνουν τουλάχιστον 2 tweets δικά τους και ακόμα 2 ως απαντήσεις σε tweet άλλων
 * 2) Να μελετήσουν ειδικό υλικό και να φτιάξουν tweet σχετικά με αυτό
 * 3) Να σχολιάσουν συγκεκριμένες θέσεις που εκφράζονται στο υλικό
 * 4) Να συζητήσουν το project που συμμετέχουν σε σχέση με τη μελλοντική τους καριέρα

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Συμπεράσματα Έρευνας : Ένας μαθητής κατά μέσο όρο παίρνοντας μέρος έκανε περίπου 50 tweet και γενικότερα το twitter τον οδηγεί σε μια πιο πλούσια συζήτηση τόσο με τους συνεκπαιδευόμενους όσο και με τους υπεύθυνους. Το Twitter οδήγησε μέσα από όλη αυτή την αλληλεπίδραση στον αλληλοσχολιασμό του υλικού από όλους τους συμμετέχοντες και οδηγεί τους ντροπαλούς μαθητές να εκφραστούν πιο εύκολα. Ως προς τα ερωτήματα που τέθηκαν πριν την έρευνα, τόσο στο ένα όσο και στο άλλο υπήρξαν απαντήσεις από την ερμηνεία των στατιστικών. Ως προς την εμπλοκή, φάνηκε πως όντως αυξάνεται η εμπλοκή των εκπαιδευόμενων μέσω Twitter και σε σύγκριση με την ομάδα που δεν το χρησιμοποίησε. Ως προς το δεύτερο ερώτημα και τους βαθμούς, υπάρχει και εκεί αύξηση και μάλιστα συνδέεται με την αύξηση της εμπλοκής του πρώτου ερωτήματος.

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σύνοψη Έρευνας : Η έρευνα παρέχει ένα από τα πρώτα κομμάτια του παζλ που δημιουργεί μια εικόνα πάνω στο ελεγχόμενο πείραμα με εργαλείο του Twitter. Τα συμπεράσματα είναι ενθαρρυντικά αφού αυξάνεται τόσο η εμπλοκή και η επίδοση των εκπαιδευόμενων. Μέλημα των συγγραφέων της έρευνας είναι αυτή να κινητροδοτήσει και άλλους ερευνητές να εκτελέσουν ελεγχόμενα πειράματα με βασικό εργαλείο το Twitter.


 * Ανάλυση**


 * Putting Twitter to the test: Assessing outcomes for student collaboration, engagement and success**

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σκοπός Έρευνας: Η παρουσίαση στοιχείων έρευνας σχετικής με τη χρήση του Twitter με σκοπό την εμπλοκή των εκπαιδευόμενων στην εκπαιδευτική διαδικασία. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Στόχος Έρευνας: Να απαντηθούν τα ερευνητικά ερωτήματα: <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Ομάδα Έρευνας: 135 εκπαιδευόμενοι, εθελοντικά συμμετέχοντας, μέλη ενός μεγάλου πανεπιστημιακού μαθήματος ενός εξαμήνου. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Διάρκεια έρευνας: 14 εβδομάδες (ένα ακαδημαϊκό εξάμηνο) <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Οργάνωση Τάξης : Οι εκπαιδευόμενοι δρουν ατομικά στο Twitter αλλά συνεργάζονται για να σχολιάσουν το υλικό του μαθήματος. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Προαπαιτούμενες Γνώσεις: <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Σχετικό υλικο με το μάθημα. <span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Τρόπος Υλοποίησης Έρευνας: Κατα τη διάρκεια της τρίτης εβδομάδας του εξαμήνου, οι συμμετέχοντες παρακολουθησαν μια 75λεπτη εισαγωγική παρουσίαση με στοιχεία του Twitter αλλά και της χρήσης του. Επίσης παρουσιάστηκαν και οι απαιτήσεις του καθηγητή από τους εκπαιδευόμενους. Κατά τα άλλα, δεν δόθηκαν περιορισμοί ή οδηγίες για το πως θα γίνει ακριβώς η χρήση ή οι αλληλεπιδράσεις στο Twitter. Οι εκπαιδευόμενοι δρούσαν αυτόνομα.
 * 1) Πώς η χρήση του Twitter επηρεάζει τη σχέση μεταξύ των εκπαιδευόμενων αλλά και την επίδοση τους;
 * 2) Υπάρχουν διαφορές στη συνεργασία μεταξύ μια τάξης που απαιτεί τη χρήσηTwitter και μια άλλη που δεν το απαιτεί;
 * 3) Ποιά είναι τα αποτελεσματικά στοιχεία της σύνδεσης του Twitter μέσα στο πλαίσιο πανεπιστημιακών μαθημάτων;

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Συμπεράσματα Έρευνας : Ως προς το ερώτημα 1: Ως προς το ερώτημα 2: Ως προς το ερώτημα 3:
 * Όταν εμπλέκεται το Twitter στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι μαθητές εμπλέκονται στην πλατφόρμα και αυτό οδηγεί στην αύξηση του ενδιαφέροντος του για το μάθημα και άρα αυξάνεται η εμπλοκή με αυτό.
 * Παρόλο που αυξάνεται η συνεργασία, το κίνητρο για συμμετοχή και η εμπλοκή, το γεγονός αυτό δε συνδέεται με την αύξηση των σκορ στα τελικά αποτελέσματα του μαθήματος.
 * Να απαιτείται η χρήση του twitter στα πλαίσια του μαθήματος από τον εκπαιδευτικό με σκοπό την επιρροή των ακαδημαϊκών στόχων.
 * Θα πρέπει η ένταξη του Twitter να γίνεται με πλάνο και με σχετικούς εκπαιδευτικούς τρόπους. Θα πρέπει να υπάρχει κάποια ένδειξη από τη βιβλιογραφία για τη χρήση του.
 * Η εμπλοκή των εκπαιδευόμενων στο Twitter είναι απαραίτητη για να έρθουν θετικά μαθησιακά αποτελέσματα στους εκπαιδευόμενους στα πλαίσια της παράδοσης του μαθήματος στο Πανεπιστήμιο.
 * Στο πείραμα υπάρχει μια τάση αυτών, που όχι απλά χρησιμοποίησαν το Twitter αλλά το χρησιμοποίησαν εθελοντικά, με βελτιωμένα σκορ στα τελικά τεστ του μαθήματος.

<span style="color: #2e74b5; font-family: Arial,sans-serif;">Σύνοψη Έρευνας : Η ένταξη νέων τεχνολογιών σε σύγχρονες τάξεις και αμφιθέατρα, χρειάζεται ειδικές στρατηγικές και σενάρια για να οδηγήσουν σε θετικά μαθησιακά αποτελέσματα. Ωστόσο, πρέπει και οι ίδιοι να ενημερώνονται για τις νέες τεχνολογίες και τη χρήση τους στην εκπαιδευτική διαδικασία και να μην είναι απαραίτητο να εισάγουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί τις τεχνολογίες αυτές υποχρεωτικά αλλά εθελοντικά.

**__2η Ενότητα: Σενάριο Συνεργασίας__** ** Session 0: ** Αναφορά από εκπαιδευτικούς για την έννοια animation και ενημέρωση για το session 1 ** TASK ** : Δημιουργία λογαργιασμού Twitter από όσους δεν έχουν **GROUP** **COMPOSITION**: Ατομική ενέργεια **TASK** **DISTRIBUTION**: Ομοιόμορφη κατανομή ρόλων - εργασιών ** MODE ** : Asynchronous με χρήση animation ** TIMING ** : Ημέρα 1η - 2η ** Session ** ** 1 ** : Ομαδοποίηση σε 2άδες (ορισμοί - θεωρία / tools / έρευνες) (κάθε κατηγορία δικό της #). Η ομαδοποίηση γίνεται αποκλειστικά από τους εκπαιδευόμενους ελεύθερα μέσω tweets
 * 1) web20_theoria


 * 1) web20_tools


 * 1) web20_erevna

**TASK**: Ελάχιστα 6 tweets ανά ομάδα (3 καθένας) / ημέρα σχετικά με το θέμα της ομάδας (ορισμοί - θεωρία / tools / έρευνες) **GROUP** **COMPOSITION**: Δυάδες **TASK** **DISTRIBUTION**: Κάθε group έχει ξεχωριστό θέμα **MODE**: Αsynchronous με χρήση tweets **TIMING**: Ημέρα 3η - 5η

** Session ** ** 2 ** : Jigsaw **TASK**: Σύνταξη κοινού κειμένου σε ένα ή περισσότερα post **GROUP** **COMPOSITION**: Oμάδες 3 ατόμων (ένας ειδικός από κάθε ομάδα) **TASK** **DISTRIBUTION**: Κάθε ομάδα κάνει χρήση ειδικού hashtag ορισμένου από εμάς. Με το hashtag γίνονται από τις ομάδες tweet που κινητροδοτούνται μέσω υλικoύ που αναρτάμαι εμείς σχετικό με το animation. Τα tweets είναι ερωτήσεις που τίθενται προς τα μέλη της ομάδας από ένα μέλος της. Στη συνέχεια μετά την απάντηση της ερώτησης τίθεται άλλη ερώτηση από άλλο μέλος της ομάδας. Ουσιαστικά κάθε ομάδα περιμένει ένα μέλος να συνεχίσει τη δουλειά του άλλου. Η δουλειά του προηγούμενου σχετίζεται με αυτή του επόμενου και αυτός περιμένει πρώτα το υλικό του πρώτου για να συνεχίσει. #web20_TeamΑ (Χρήση twitlonger για tweet με περισσότερους χαρακτήρες) **MODE**: Asynchronous με χρήση tweets **TIMING**: Ημέρα 6η - 7η
 * 1) web20_TeamB

**Session 3:** Δημιουργία συνολικού κειμένου από εκπαιδευτικούς TASK : Σύνταξη κοινού κειμένου από τα post και συγκέντρωση όλων των tweet για τη δημιουργία ενός γενικού κειμένου για το animation.

**GROUP** **COMPOSITION**: Οι 2 εκπαιδευτικοί **TASK** **DISTRIBUTION**: Αντιγραφή - επικόλληση των tweets αναλογικά από τους εκπαιδευτικούς για εισαγωγή και επίλογο και σύνταξη του κυρίως κειμένου από το σύνολο των tweet που αναρτήθηκαν σε όλη τη βδομάδα. Σκοπός ένα πλήρες κείμενο που περιλαμβάνει όλη την πληροφορία που αναρτήθηκε στο Twitter δομημένη. Επίσης παρουσιάζεται ένα animation με ψυχαγωγικό σκοπό που παρουσιάζει τη δουλειά των εκπαιδευόμενων σύντομα ! **MODE**: Face-to-face
 * TIMING**: Ημέρα 7η

media type="custom" key="27589782"

media type="youtube" key="tjDnYxagU1A" width="420" height="315"

media type="custom" key="27628278"



**__3η Ενότητα: Τελικό άρθρο__**

media type="custom" key="27665786"