Recent Changes

Yesterday

  1. page Ομάδα 4 - 2017 edited ... Διδακτικό Σενάριο - Φύλλα Εργασιών {wiki-σενάριο.pdf} {ΦΥΛΛΑ-ΕΡΓΑΣΙΑwiki.pdf} Wikis and…
    ...
    Διδακτικό Σενάριο - Φύλλα Εργασιών
    {wiki-σενάριο.pdf}
    {ΦΥΛΛΑ-ΕΡΓΑΣΙΑwiki.pdf}
    Wikis and Blogs in Foreign Language Learning from the Perspectives of Learners
    The use of wiki to promote students’ learning in higher education (Degree in Pharmacy)
    (view changes)
    11:25 am
  2. page Ομάδα 4 - 2017 edited ... Η ευελιξία της δομής ενός wiki μπορεί να σημαίνει ότι η πληροφορία γίνεται ανοργάνωτη. Όσο μεγ…
    ...
    Η ευελιξία της δομής ενός wiki μπορεί να σημαίνει ότι η πληροφορία γίνεται ανοργάνωτη. Όσο μεγαλώνει το μέγεθος ενός wiki, οι φοιτητες σχεδιάζουν και διαχειρίζονται τη δομή τους συλλογικά.
    Διδακτικό Σενάριο - Φύλλα Εργασιών
    {wiki-σενάριο.pdf}
    Wikis and Blogs in Foreign Language Learning from the Perspectives of Learners
    The use of wiki to promote students’ learning in higher education (Degree in Pharmacy)
    (view changes)
    11:16 am
  3. page Ομάδα 3 - 2017 edited ... 2η Δραστηριότητα: Ομαδική δραστηριότητα Στη 2η δραστηριότητα οι μαθητές συνεργάζονται με τους…
    ...
    2η Δραστηριότητα: Ομαδική δραστηριότητα
    Στη 2η δραστηριότητα οι μαθητές συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους με βάση τις ομάδες που δημιουργήθηκαν και καλούνται να απαντήσουν (σε μορφή σχολίου με #όνομα_ομάδας) την εξής ερώτηση ανάπτυξης «Με ποιον τρόπο η Γαλλική Επανάσταση επηρέασε τη σύγχρονη ιστορία;»
    ...
    of Innovation (DOI) η ερώτηση
    {img2.JPG}
    ...
    το μοντέλο TAM 2.Extended Technology Acceptance Model (TAM 2). Τα παρατηρήσιμα
    ...
    παράδειγμα το TAMTechnology Acceptance Model (TAM) και το TRATheory of Reasoned Action (TRA) και προσπαθεί
    {Img3.jpg}
    Η ερώτηση 12 αναφέρεται στους παράγοντες διευκόλυνσης της καινοτομίας που οδηγούν μια τάξη στην υιοθέτησή της. Αυτή η ενότητα αποτελεί μέρος του μοντέλου Unified Theory of Acceptance and Use of Technology καθώς επίσης και το σημείο της συμβατότητας υπάρχει στο DOI. Στο μοντέλο DOI η συμβατότητα με τις υπάρχουσες αξίες και τις πρακτικές ορίζεται ως ο βαθμός σύμφωνα με τον οποίο μια καινοτομία θεωρείται σταθερή στις αξίες, τις εμπειρίες του παρελθόντος, καθώς και τις ανάγκες των πιθανών αποδεκτών. Μια ιδέα που δεν είναι συμβατή με τις αξίες, τους κανόνες ή τις πρακτικές τους δεν θα αφομοιωθεί τόσο σύντομα όσο μια καινοτομία η οποία είναι συμβατή.Οι ερωτήσεις 14 και 15 αναφέρονται σε σύντομες περιγραφικές απαντήσεις σχετικά με την εμπειρία των μαθητών από τη χρήση του twitter ως εκπαιδευτικό εργαλείο και κατά πόσο αυτό τους εξυπηρέτησε. Επιπλέον η ερώτηση 15 επικεντρώνεται στις προτάσεις των μαθητών και τις δικές τους ιδέες για το πώς μπορεί να βελτιωθεί η χρήση του twitter και πως μπορούν να εμπλουτίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία με δικές τους ιδέες ώστε να υπάρχει μια διαδραστικότητα με το εργαλείο και όχι απλή εφαρμογή.
    (view changes)
    10:05 am
  4. page Ομάδα 3 - 2017 edited ... Βιβλιογραφία Άρθρα-Paper ... Educational Technology, 2016. [25] 2016.[25] Mumtaz Abdul…
    ...
    Βιβλιογραφία
    Άρθρα-Paper
    ...
    Educational Technology, 2016.
    [25]
    2016.[25] Mumtaz Abdul
    [26] Vanessa Ratten “Entrepreneurial and ethical adoption behaviour of cloud computing”. The Journal of High Technology Management Research, 2012.
    [27] Arshia Khan et al “Comparison of Contemporary Technology Acceptance Models and Evaluation of the Best Fit for Health Industry Organizations”. International Journal of Computer Science Engineering and Technology, 2011.
    (view changes)
    9:58 am
  5. page Ομάδα 3 - 2017 edited ... Μπορούν να δημοσιεύσουν ένα link ή μια ερώτηση ώστε οι μαθητές να αποκριθούν από κοινού χρησιμ…
    ...
    Μπορούν να δημοσιεύσουν ένα link ή μια ερώτηση ώστε οι μαθητές να αποκριθούν από κοινού χρησιμοποιώντας τη δυνατότητα που δίνει το Twitter να αποκρίνεσαι σε ένα μόνο άτομο (@ Απαντήσεις).
    Υποχρεώνει τους χρήστες να είναι σύντομοι και περιεκτικοί
    ...
    εργαστούν λακωνικά.
    {img1.JPG}

    Σκοπός εκπαιδευτικού σεναρίουΟ σκοπός της παρούσας εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι οι μαθητές να κατανοήσουν τις βασικότερες έννοιες της νεότερης ιστορίας, να αντιληφθούν σημαντικές έννοιες που αναπτύχθηκαν κατά το χρονικό διάστημα αυτό, καθώς και να αποκτήσουν γνώση των βασικότερων κινημάτων της εποχής. Επιπροσθέτως, οι μαθητές πρέπει να αντιληφθούν τα οφέλη και τους παράγοντες που οδήγησαν τους λαούς σε συγκεκριμένες στρατηγικές κινήσεις και τις σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ τους. Απώτερος στόχος είναι η ανάπτυξη κριτικής σκέψης των μαθητών ούτως ώστε να κατέχουν κρίση των γεγονότων και των καταστάσεων που αντιμετωπίζουν τόσο στην ιστορία, όσο και στην καθημερινή τους ζωή.
    Από τη διδακτική πρακτική παρατηρείται ότι:§ Οι μαθητές συγχέουν τις έννοιες που αναπτύχθηκαν κατά τα νεότερα χρόνια καθώς και τα κινήματα της εποχής.§ Δυσκολεύονται στην εκμάθηση και το διαχωρισμό των σημαντικότερων διαφωτιστών.§ Συγχέουν τη γαλλική και την αμερικανική επανάσταση και δεν αντιλαμβάνονται τη σημαντικότητά τους για τη μετέπειτα εξέλιξη.§ Δυσκολεύονται στην αποστήθιση χρονολογιών ειδικότερα στην έκρηξη της γαλλικής επανάστασης και στη τελευταία φάση της.§ Υπήρχε δυσκολία ως προς τον διαχωρισμό κάποιων όρων από ορισμένους μαθητές και χρειάστηκε πάνω από μία φορά επεξήγηση.
    ...
    Πιο συγκεκριμένα, τα φύλλα εργασίας στοχεύουν:
    Tο 1ο φύλλο εργασίας ασχολείται με την εποχή του διαφωτισμού και αποτελείται από τρείς δραστηριότητες. Αφού οι μαθητές μελετήσουν το σχετικό μάθημα, καλούνται να απαντήσουν σε μια ερώτηση Σωστού-Λάθους, σε τρεις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και σε μια ερώτηση ανάπτυξης στην οποία καλούνται να συνεργαστούν με την ομάδα τους.
    ...
    εποχή του Διαφωτισμού
    Χρησιμοποιώντας
    ΔιαφωτισμούΧρησιμοποιώντας τις πηγές
    ...
    η επιρροή του.
    Χρησιμοποιώντας
    τουΧρησιμοποιώντας τις πηγές
    ...
    Δραστηριότητα: Ομαδική δραστηριότητα
    Στη
    δραστηριότηταΣτη 3η δραστηριότητα
    Το 2ο φύλλο εργασίας ασχολείται με τη μελέτη της αμερικανικής επανάστασης. Αφού οι μαθητές μελετήσουν τις σχετικές πηγές που αναφέρονται στο φύλλο εργασίας, καλούνται να διεκπεραιώσουν δύο δραστηριότητες: η πρώτη περιλαμβάνει δύο ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και η δεύτερη μια ερώτηση ανάπτυξης στην οποία καλούνται να συνεργαστούν με την ομάδα τους.
    1η Δραστηριότητα: Αμερικάνικη Επανάσταση
    ...
    Στη 2η δραστηριότητα οι μαθητές συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους με βάση τις ομάδες που δημιουργήθηκαν και καλούνται να απαντήσουν (σε μορφή σχολίου με #όνομα_ομάδας) την εξής ερώτηση ανάπτυξης «Με ποιον τρόπο οι ιδέες του Διαφωτισμού δημιούργησαν την Αμερικανική Εθνική Συνείδηση;»
    Το 3ο φύλλο εργασίας ασχολείται με τη μελέτη της έκρηξης και την εξέλιξη της γαλλικής επανάστασης. Αφού οι μαθητές μελετήσουν τις σχετικές πηγές που αναφέρονται στο φύλλο εργασίας, καλούνται να απαντήσουν σε μία δραστηριότητα.
    ...
    Δραστηριότητα: Γαλλική Επανάσταση
    Οι
    ΕπανάστασηΟι μαθητές καλούνται
    Το 4ο φύλλο εργασίας ασχολείται με τη μελέτη της τελευταίας φάσης της γαλλικής επανάστασης και την εποχή του Ναπολέοντα. Αφού οι μαθητές μελετήσουν τις σχετικές πηγές που αναφέρονται στο φύλλο εργασίας, καλούνται να απαντήσουν σε δύο δραστηριότητες.
    1η Δραστηριότητα: Γαλλική Επανάσταση και εποχή του Ναπολέοντα
    ...
    [25] Mumtaz Abdul Hameed , Steve Counsell, Stephen Swift “A conceptual model for the process of IT innovation adoption in organizations”. Journal of Engineering and Technology Management, 2012.
    [26] Vanessa Ratten “Entrepreneurial and ethical adoption behaviour of cloud computing”. The Journal of High Technology Management Research, 2012.
    ...
    Health Industry Organizations”.InternationalOrganizations”. International Journal of
    [28] Deborah J. Terry, ‎Cynthia Gallois, ‎Malcolm McCamish “The Theory of Reasoned Action: Its Application to Aids-preventive Behavior”. 1993.
    [29] Les Robinson “Changeology, the book”. 2009.
    ...
    1) Ιστορία Γ’ Γυμνασίου: ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ, http://ebooks.edu/
    2) ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΚΕΤΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, http://www.pi-schools.gr/
    ...
    όροι, www.ittk.hu/netis
    4) Theoretical Models, www.vvenkatesh.com/
    <span style="background: white;"><span style="color: #212121; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">Πρώτον, η μελέτη επικεντρώθηκε σε φοιτητές και ως εκ τούτου, η γενίκευση των αποτελεσμάτων σε άλλους εφήβους ή νεαρούς ενήλικες πληθυσμούς μπορεί να μην δικαιολογείται. Δεύτερον, οι περισσότεροι χρήστες Twitter είναι στις Η.Π.Α. Ως εκ τούτου, μελλοντικές μελέτες θα πρέπει να αξιολογήσουν αυτό το μέσο σε δείγμα και στις ΗΠΑ. Επιπλέον απαιτούνται κλινικές μελέτες σε μελλοντική έρευνα για να αξιολογήσουν σωστά την εγκυρότητα του συνολικού σκορ. Απαιτείται επιπλέον εργασία για τη μέτρηση της σχέσης μεταξύ της υπερβολικής χρήσης του microblogging και του εθισμού στο Internet. </span></span>
    (view changes)
    9:56 am
  6. page Ομάδα 3 - 2017 edited ... {ερωτηματολόγιο.pdf} Βιβλιογραφία Άρθρα-Paper [1] Ying Tan, Khe Foon Hew “Using Twitter …
    ...
    {ερωτηματολόγιο.pdf}
    Βιβλιογραφία
    Άρθρα-Paper
    [1] Ying Tan, Khe Foon Hew “Using Twitter for education: Beneficial or simply a waste of time?”. Computers & Education, 2017.[2] Thomas Menkhoff, Yue Wah Chay, Magnus Lars Bengtsson, C. Jason Woodard, Benjamin Gan ”Incorporating microblogging (‘‘tweeting’’) in higher education: Lessons learnt in a knowledge management course”. Computers in Human Behavior, 2015.[3] Wilfred W.F. Lau “Effects of social media usage and social media multitasking on the academic performance of university students”. Computers in Human Behavior, 2017.[4] Ingvill Rasmussen, A˚ste Hagen “Facilitating students’ individual and collective knowledge construction through microblogs”. International Journal of Educational Research, 2015.[5] Natasa Lackovic, Roger Kerry, Rachael Lowe, Tony Lowe ”Being knowledge, power and profession subordinates: Students' perceptions of Twitter for learning”. Internet and Higher Education, 2017.[6] Begoña Montero-Fleta, Carmen Pérez-Sabater, María Luisa Pérez-Sabaterb “Microblogging And Blended Learning: Peer Response In Tertiary Education”. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2015.[7] Tian Luo “Instructional guidance in microblogging-supported learning: insights from a multiple case study”.Comput High Educ , 2015.[8] Jeffrey P. Carpenter & Daniel G. Krutka ”Engagement through microblogging: educator professional development via Twitter”, Professional Development in Education, 2015.[9] Elvira Popescu, Mihai Dascalu, Alex Becheru, Scott Crossley, Stefan Trausan-Matu “Predicting Student Performance and Differences in Learning Styles based on Textual Complexity Indices applied on Blog and Microblog Posts: A Preliminary Study”. IEEE 16th International Conference on Advanced Learning Technologies, 2016.[10] Wen Wang “The Brief Analysis on "microblog-WeChat" Application in the Postgraduate Management in Colleges and Universities”. International Core Journal of Engineering Vol.2, 2016.[11] Chunyan Wang “The Application of Social Media in Education and Teaching in the Mobile Internet Era”. 6th International Conference on Mechatronics, Computer and Education Informationization, 2016.[12] Vidya Dhuttargaon1, Amit R. Sarkar “Using SVM and Stopword removal method in Microblogging Classroom”. International Journal of Science and Research (IJSR), 2015.[13] Jeffrey P. Carpenter, Gemma Tur, Victoria I. Marín “What do U.S. and Spanish pre-service teachers think about educational and professional use of Twitter? A comparative study”. Teaching and Teacher Education, 2016.[14] Denis Parra, Christoph Trattner, Diego Gómez, Matías Hurtado, Xidao Wen, Yu-Ru Lin “Twitter in academic events: A study of temporal usage, communication, sentimental and topical patterns in 16 Computer Science conferences”. Computer Communications, 2016.[15] Benjamin Gan, Thomas Menkhoff, Richard Smith “Enhancing students’ learning process through interactive digital media:New opportunities for collaborative learning”. Computers in Human Behavior, 2015.[16] Yamikani Ndasauka, Juan Hou, Ying Wang, Lizhuang Yang, ZhiyuYang, Zi Ye, Yaru Hao, Andreas J. Fallgatter, Yan Kong, Xiaochu Zhang“Excessive use of Twitter among college students in the UK: Validation of the Microblog Excessive Use Scale and relationship to social interaction and loneliness”. Computers in Human Behavior, 2016.[17] Shu-Hsien Huang, Yueh-Min Huang, Ting-Ting Wu, Hong-Ren Chen & Shih-Ming Chang “Problem-based learning effectiveness on micro-blog and blog for students: a case study”. Interactive Learning Environments, 2016.[18] Tianyi Wang, Yang Chen, Yi Wang, Bolun Wang, Gang Wang, Xing Li, Haitao Zheng, Ben Y. Zhao “The Power of Comments: Fostering Social Interactions in Microblog Networks”. Higher Education Press and Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2015.[19] Yang Fuping, Huang Zhiyong “Chinese Micro-blog Sentiment Analysis Based on SVM and Complex Phrasing”. 3rd International Conference on Education, Management, Arts, Economics and Social Science, 2015.[20] Zhao Jianqiang, Gui Xiaolin, And Tian Feng “A New Method of Identifying Influential Users in the Micro-Blog Networks”. IEEE, 2017.[21] Lanying Li, Yong He and Xiaofang Li “Analysis of User’s Browsing Microblog”. International Conference on Electronic Information Technology and Intellectualization, 2016.[22] Tian Luo “Instructional Guidance in Microblogging-Supported Learning: Insights from a Multiple Case Study”. STEMPS Faculty Publications, 2015.[23] Tian Luo “Enabling Microblogging-Based Peer Feedback in Face-to-Face Classrooms”. STEMPS Faculty Publications, 2015.[24] Royce Kimmons, George Veletsianos “Education Scholars’ Evolving Uses of Twitter as a Conference Backchannel and Social Commentary Platform”. British Journal of Educational Technology, 2016.
    [25] Mumtaz Abdul Hameed , Steve Counsell, Stephen Swift “A conceptual model for the process of IT innovation adoption in organizations”. Journal of Engineering and Technology Management, 2012.
    [26] Vanessa Ratten “Entrepreneurial and ethical adoption behaviour of cloud computing”. The Journal of High Technology Management Research, 2012.
    [27] Arshia Khan et al “Comparison of Contemporary Technology Acceptance Models and Evaluation of the Best Fit for Health Industry Organizations”.International Journal of Computer Science Engineering and Technology, 2011.
    [28] Deborah J. Terry, ‎Cynthia Gallois, ‎Malcolm McCamish “The Theory of Reasoned Action: Its Application to Aids-preventive Behavior”. 1993.
    [29] Les Robinson “Changeology, the book”. 2009.
    Ιστοσελίδες
    1) Ιστορία Γ’ Γυμνασίου: ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ, http://ebooks.edu/
    2) ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΚΕΤΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, http://www.pi-schools.gr/
    3) Βασικοί όροι, www.ittk.hu/netis
    4) Theoretical Models, www.vvenkatesh.com/

    <span style="background: white;"><span style="color: #212121; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt;">Πρώτον, η μελέτη επικεντρώθηκε σε φοιτητές και ως εκ τούτου, η γενίκευση των αποτελεσμάτων σε άλλους εφήβους ή νεαρούς ενήλικες πληθυσμούς μπορεί να μην δικαιολογείται. Δεύτερον, οι περισσότεροι χρήστες Twitter είναι στις Η.Π.Α. Ως εκ τούτου, μελλοντικές μελέτες θα πρέπει να αξιολογήσουν αυτό το μέσο σε δείγμα και στις ΗΠΑ. Επιπλέον απαιτούνται κλινικές μελέτες σε μελλοντική έρευνα για να αξιολογήσουν σωστά την εγκυρότητα του συνολικού σκορ. Απαιτείται επιπλέον εργασία για τη μέτρηση της σχέσης μεταξύ της υπερβολικής χρήσης του microblogging και του εθισμού στο Internet. </span></span>
    Σκοπός εκπαιδευτικού σεναρίου
    (view changes)
    9:34 am

More